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浅谈后进生心理健康教育

来源:转载 发布时间:2021-03-26 16:28:04 浏览次数: 【字体:

品学兼优的学生就像那一枝枝含苞待放的花蕾,尽管被露珠润泽的外衣所包裹,我们依旧可以嗅到它的芬芳。但是每个学校、每个班级都不同程度地存在着一些后进生。“一枝独秀不是春,百花齐放春满园”,为了培育出满园芬芳的花朵,对那些异蕊的奇葩——后进生的教育显得尤为重要。

从教多年,我在转化后进生工作过程中,很注重分析后进生的心理特征,积极探索转化后进生的良策,现就工作中遇到的一些个性问题与各位进行探讨。后进生心理主要可以分为以下3个类型:

一、自卑与自尊的融合体

大部分后进生因长期失败的经历,如成绩不理想,交际问题,处事不得法,家庭原因等,内心总在自我暗示,认为“别人不喜欢我”,自惭形秽,自卑感很强。但是由于自我保护意识,他们又常担心别人讥讽和羞辱自己,因此极力维护自己的尊严,避免受到别人的侵犯。久而久之,他们把自己封闭起来,对别人的亲近有一种抵触情绪,防范意识过强。

我曾遇到这样一件事:4年级的一个男同学在一段时间里特别沉默,学习成绩也越来越不好。经过了解,他的家长对他要求很严格,对他的成绩更是重视,每次孩子考得不好了,父母都不顾孩子的自尊而呵斥打骂;在学校里,班里的同学也经常拿这件事来取笑他。家长的压力和同学的嘲笑使他沉默寡言,抗拒与老师同学的正常交流。他越来越感觉学习是一件苦差事,丝毫感觉不到学习的快乐和人与人之间的温情。针对这种情况,我找到孩子的家长,做他们的思想工作,让他们正视孩子的优缺点,关注孩子的心理成长;另一方面,告诉班上的学生,家长的严厉是对孩子爱的一种表现。经过这样的工作之后,孩子渐渐地开朗起来,学习成绩自然也有了明显的提高。

二、重情与偏激的复杂体

后进生在学习生活中的失败,经常会受到老师的责备训导、同学的冷嘲热讽、家长的唠叨抱怨。长期生活在这样的环境中,被漠视、歧视的心灵很难感知温情。一旦有人对他们倾注一点点关爱,他们都会倍加珍惜和感念。但他们的感情很脆弱,一旦别人有意或无意伤害他们,他们就会采取抵触态度,甚至做出过激行为。

2008年秋季开学初,有一个3年级的学生给我的感觉总是睡不醒,无论你什么时候看到他,目光总是那么呆滞,做什么事情都无精打采,衣服也总是脏兮兮的。他的成绩也非常糟糕——作业很少按时完成,上课不认真听讲,更别提举手发言了,对班级荣誉也是漠不关心。经我们家访了解,他是跟爷爷奶奶一起生活的,父母在外地打工,根本无法教育他。于是,我们安排他的班主任用更多的精力关心他。课余为他辅导功课,每天放学送他回家。班主任将作业内容当面交给他的爷爷奶奶,以便监督他完成作业。他每有一点进步,老师就在班级里表扬他,并联系他的父母,让他们在外地工作的同时抽时间多关心自己的孩子,让他知道有那么多人在意他,关注着他的每一点进步。很快,他就有了转变,学习变得有动力了,每天最高兴的就是去学校和老师同学们在一起,衣着也收拾得干干净净。因为他知道,自己的每一点努力,都转变成关心自己的人脸上的殷殷笑容。

三、转化与反复的矛盾体

后进生的内心深处也有追求上进的愿望,所以只要教师积极鼓励,后进生也会振奋精神努力拼搏的。但他们自制力差,意志力不强,在学习过程中即使是一点困难或挫折,都会动摇他们的决心,使他们望而却步,因此他们经常徘徊在转化与反复之间。

学校曾经转来一名后进生,他生性好动,在原来的学校中经常违反校规校纪,影响课堂教学秩序,令任课教师格外头疼。来到我校,我先肯定了他的优点,让他树立信心,努力学习。他的成绩很差,本身就很自卑,有一次课上,只因为某任课老师的一句“你连这样的问题都不会,还能会什么”而找到我,刚刚建立起来的信心又变成了“破罐破摔”的念头,抵触的情绪写满了幼稚的脸庞。他强烈地要求退学,不仅对学习失去了兴趣,而且对所有的教师都产生了敌意。我在了解了实际的情况后,耐心地和他分析:老师说话的出发点是认为他很聪明,能够思考,会分析问题,并没有瞧不起他的意思,这是老师对他的信任,也是对他的启迪,只有最亲最近的人才能说出这样信任的话。在我的反复劝说下,他放弃了离开班级的想法。后来他偶有错误,与之交流,我都格外注重呵护他的自尊心,尊重他的人格,让他感知到我是真心地想帮助他。通过和他的单独沟通,他感知到老师对自己的期待与信任,又满怀信心地开始了学习。

爱生是教师必备的情感品质,转化后进生,要“动之以情”,用感情熏陶为媒介,用师爱的甘露去滋润他们的心田,“亲其师,信其道”,只有真诚的情感才能开启学生紧闭的心扉。转化工作中,即使是面对经常反复的后进生,我们仍要尊重、信任他们,以爱动其心,以严导其行。同时,要与任课老师、同学、家庭相互协作,形成教育合力。


终审:西苑超管
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